英語力は４つのコンポーネントから成る。では、どこに力を入れるのか。

英語力をはかるテストは大抵４つのコンポーネントから成り立っています。

ELLの子供達が１年に一回受けるWIDAのACCESSも、留学する為に必要なTOEFLも、日本では最もポピュラーな英検も。

移住して、現地校に通う子供の英語習得ステップ

では、移住して来た子供達は、どんなステップで英語を習得していくかというと…
現地校に通うようになると、周りが全部英語を喋る人、先生も生徒も、なので、
必然的に、リスニングのインプットが多くなります。

でも、移住して来たタイミングが、小学校高学年以上になると、スピーキングが、最後になる場合があります。
読み書きは、日本語で出来ているので、英語でも早くに出来るようになるけど、
喋りは、恥ずかしさが手伝ってしまい、なかなかスムーズにいかない。というわけです。我が家の長女は小５で移住して来たので、完全に上記のパターンです。
日本語で本を読むのが好きだったので、日本語が英語になっても、「読むのが好き」という確固たる「好き・得意」があるので、英語の読みは早い段階で出来るようになりました。日本語で小説を書いたり、演劇部の為に脚本を書いたり…と、書くことも得意だった彼女。日本語が英語になっても、自分の意見をまとめて「順序良く書く」という基本があるので、移住２年後ぐらいにはそこそこ書けるようになっていました。しかし、スピーキングに関しては、周りのお友達が日本語を話す子が多い。
ということもあり、なかなか上達いたしません…。

今だに貯金している段階のようです。

移住期が、小さい頃なら、１ーリスニング、２ースピーキングは、自然と身につきます。
高学年以上であっても、１ーリスニングは自然と。２ースピーキングは時間はかかるかもしれないけれど、なんとか。

しかしながら、リーディングとライティングは、ただ学校に行っているだけでは、
なかなか身に付かない。のが正直なところです…。

リーディングは、まず単語を読めるように、頑張ります。
英語の読みは、単語ひとつとっても、ルールがありすぎて、しかもルールがあってないようで…複雑です。

Phonicsという発語のルールを理解しなければなりません。
こちらの記事に詳しく書いております。
＞子供が英語で文字を読めるようになるにはーPhonicsについて

“Know” は  “K”  が  “サイレントK”  と呼ばれ、発音せず、ノウ　と読むとか、”at”  は “アット”、”m” が前についたら、マット。  “c” がつけば、キャット。  “s”がついたら、サット。など、など。日本語は、「あ」を「あ」としか読みませんが、英語は、”a” を “apple” “mail” “car”と読む時、”a” が、違う読み方になっていますよね。”a”の前と後ろに付く文字で、違う発音になるので、読み方が膨大な数になっていくのです…。

これらの読み方は、Kindergarten（年長さん）で習うのですが、もう、読む回数を増やして、覚えるしかない。と思っています。

英語をペラペラと話す子でも、アルファベットは書ける子でも、Cat や Fish が読めない、書けない。という事があるので、Phonicsを踏まえた上で、練習・訓練です。

まずは、読めるようになる。ところから。
お店のサインを読む、メニューを読む、本を読む、なんでも読む。
最初は、読んであげて、リピートさせるのがいいですね。
少し読めるようになったら、自分で読ませて、出来たら、褒める。
の繰り返しです。

読めるようになったら、ひとつチェックしてもらいたいのが…
読んでいる内容が、頭に入っていて、理解しているかどうかです。
Reading Comprehentionー読解力。

読んではいるけれど、読解力が伴っていない。
ただ、文字を読んでいるだけ。
という英語でも日本語でも、ビギナーズリーダーによくある事です。

なので、読めていたら、簡単な質問をして、本当に分かっているかチェック。
をしてあげてください。

読めるようになって、スペリングも何となくわかってくると、書けるようになる…
かと思いがちですが、ライティングは、すごく難しいステップなのです。

でも、学校だと、１と２を習得している間にも３と４をやっていかなければならないので、
なかなか読めない。なかなか書けない。という事態になります。大変ですね、子供達はおそらくいっぱいいっぱいになります。ライティングは、自分の思った事、考えた事を話すのではなくて、
書く。のですから、順序良くまとめる力、わかりやすく伝える力が、
話すよりも、もっと必要になります。でも、最初は、シンプルな文章から始めましょう。

子供たちのライティングを見ていると、

I went to beach yesterday. I swam. It was fun.
「昨日はビーチに行った。泳いだ。楽しかった」みたいなパターンを良く見かけます。非常にシンプルです。どこで何をして、どう思ったか。は書けています。
子供達も、「おーわり！書いた！」と言って、終わりにして、次は絵を描きたい！！
とか言います。でも、もうちょっと、足してみよう。と促します。誰と？何時頃？どこのビーチ？水は冷たかった？陽は出ていた？どれぐらい泳いだ？
楽しかった、を違う言葉で言ってみようか。
また行きたい？今度は何をしてみたい？

スペリングやグラマーは、この際気にせず、どんどん書いたら良いと思います。

そして、面白い事を書いていたら、褒める。

そうすると、だんだんと書くことに慣れていき、たくさん書けるようになります。

これも、練習・訓練です。

想像力、アイデアで足りないライティング力を補う

ハワイ移住して９ヶ月目、長男が２年生の時の話です。

現地校の担任の先生が、長男の英語の文章を褒めてくれました。
これは、今考えても、彼のコアな部分を見てくれたんだなーと嬉しくなる出来事でした。

今現在、移住４年近くになり、長男は５年生になりますが、
日本語でも英語でもライティングはかなり苦手です。
スペリングが、グラマーが、文章構成が、漢字が、もうガタガタです。
でも、アイデアがあり、面白いことを書く人です。

彼の作った本を、見て欲しい！ということで、その本を見せてもらいました。

その本はクラスで行ったプロジェクトで、

まずみんなでキャラクターを決める。

・男の子と女の子がいました。名前は◯◯です。

セッテングを決める。

・ビーチのコテージに住んでいました。

それぞれ各自でプロブレム（問題）を設定して、解決策を見つける。

・暑い、寒い、◯◯が無い、etc….

という流れで自由に、自分でストーリーと絵を書く。（４～５ページ）というものでした。

Problem Solvingですね。

息子が書いたストーリーは、

プロブレムー大きな窓から、日差しが入り、とっても暑いので…

解決策ー庭にパパイヤの木を植えて、日陰をつくり、家はとっても涼しくなりました。

おわり。

というものでした。
先生が「パパイヤの木を植えるなんて、書いたのは、彼だけですよ！すごくいい考えだと思った」と感心してくれました。

文章構成も、スペリングもグラマーも、合っていないところは多かったのですが、
自分で考えて、オリジナルのものを書いた。という部分が良かったですし、
何より、先生が、長男のいい部分を見つけてくれて、褒めてくれたことが嬉しかったです。